概念未清楚
先重新整理「為甚麼」。
一對一教學｜一位學生，一段學習旅程
真正的一對一，
由理解你開始。
不只是一個老師對一個學生，
而是一套真正因應學生而調整的學習方式。
不同優勢、不同缺口、不同學校、不同目標。
我們按學生現在的需要與下一步方向，調整教學速度、內容重點及挑戰程度。
好的教學，先看見眼前這一個學生。
同一堂課，不同的需要
同一個成績，
也可能有不同的原因。
即使同年級、同學校、同學制，學生真正需要改善的地方仍然可以不同。
有人需要釐清概念，有人需要改善考試技巧；有人要補回基礎，亦有人已準備好面對更高挑戰。
考試未能表現
找出理解與作答之間的落差。
基礎需要鞏固
補回關鍵缺口，再逐步前進。
需要更高挑戰
提升難度、精準度與思考深度。
所以第一個問題是：
這個學生，現在在哪裡？
我們的教學方向
先了解學生，
再設計學習。
了解學生
目前程度、學校進度、優勢、弱項與目標。
找出真正問題
分辨知識、理解、應用、準確度、考試技巧或信心的需要。
調整教學
按需要安排速度、內容、題目難度、練習與溫習。
持續調整
學生進步之後，教學重點亦隨之改變。
讓節奏配合學生
需要停下來，可以慢一點。
已經掌握，可以向前走。
把未明白的地方整理清楚。
- 重新解釋重要概念
- 回看容易出錯的步驟
- 用不同方式建立理解
把時間留給下一個挑戰。
- 減少已掌握內容的重複
- 增加題目層次
- 深化應用與分析
學習節奏跟着學生走。
因材施教，不是降低要求
把要求放在，
真正需要的地方。
建立基礎
- 補回核心知識
- 重新理解概念
- 建立學習信心
穩定進步
- 提升知識應用
- 改善考試技巧
- 減少不必要失分
深化挑戰
- 處理更高難度問題
- 提高精準度
- 挑戰更深入的分析
看見試卷背後的學生
真正卡住的，
有時不只是某一課。
除了知識，學習表現亦可能受到習慣、組織方法、時間安排與信心影響。
我們希望先看清楚問題，再選擇合適的教學重點。
學習習慣整理與組織時間管理學術信心理解題意考試策略自主學習
不是每次重新開始，
而是逐步理解怎樣學。
而是逐步理解怎樣學。
［導師聆聽學生解釋思路的真實照片版位］
一位學生，一位導師
當導師真正了解
你怎樣學。
隨着教學持續，導師會逐步理解學生常見的錯誤、容易明白的解釋方式，以及何時需要挑戰、何時需要停下來整理。
這份累積的理解，讓課堂能更貼近學生目前的需要。
建立更強的學習者
好的支援，
讓學生逐漸更自主。
我們希望學生建立理解、思考、信心與學習技巧。
面對新問題時，慢慢學會先整理已知、嘗試方法，再提出有方向的問題。
「我可以先想一想。」
支援應建立自主，
而不是建立依賴。
需要集中處理特定弱項
學校進度與一般課程不同
希望集中處理某一科
需要更靈活的學習節奏
準備重要考試
希望挑戰更高程度
不適合大型課堂的學習方式